咏华山的优秀教案

时间：2022-06-26 09:53:22

咏华山的优秀教案

咏华山的优秀教案

咏华山的优秀教案

　　设计理念

　　小学语文课程标准指出，语文教学要注重“语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。在这里我们不难发现，感悟是积累和运用语言的前提，感悟是训练语感的重要文法。

　　因此，在设计本课教学时，我根据本课的特点，利用多媒体，在读中理解，读中感悟，从而学会积累和运用语言文字。

　　教学目的

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽。

　　教学重、难点

　　指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。教学准备：

　　多媒体课件、词语卡片

　　课前活动：背诵关于山的古诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。白日依山尽，黄河入海流。只在此山中，云深不知处。迟日江山丽，春风花草香。空山不见人，但闻人语响。

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。会当凌绝顶，一览众山小。采菊东篱下，悠然见南山。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入

　　1.板书课题

　　师：今天这节课，我们继续学习第25课－－－咏华山，竖起小手和老师一起写课题。（师生写课题）

　　2.复习生字，认读词语

　　（1）听写词语：中间古代七岁

　　师：上节课我们学习的生字宝宝都还记得吗？下面我来检查一下，拿出生字本，坐正写字姿势，准备听写。

　　学生听写——出示正确的词语——学生对照检查

　　（2）复习读词

　　师：小寇准登的是华山，小朋友，我们就登词语山，有信心登上去吗？那我们就开小火车来读读这些词语吧！

　　课件出示：寇准沿着艰难山顶吟诵情不自禁（学生开火车认读）

　　师：老师建议，女生读一个，男生读一个，一起登上山去。（男女生合作读）

　　2..检查读文

　　师：词语读得这么棒课文一定能读得更好，谁来给大家读一读？（指名分段读课文，评价：读得正确又流利。）

　　过渡：读了课文我们知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－寇准！（生齐答）有一次，他和先生一起去登－－－华山。(师在黑板上画一座山)他们沿着山路艰难地爬上山顶，在山顶小寇准还情不自禁地写了下了一首诗呢！知道他写了一首什么诗吗？《登华山》

　　二、以诗引文，借文悟诗

　　师：这首诗你们会读吗？谁来读？你来读。（指名读诗）

　　师：字字正确，句句连贯，读得好！还有谁再来读？（再指名读诗）

　　师：正确、熟练还很有节奏呢！还想读吗？

　　师：好，想读是小朋友一起来读吧！（学生齐读）

　　2.读课文第二自然段，体会华山的“高”

　　师：这首诗你们读了这么多遍，都读懂了吗？那谁来说说自己有什么地方不懂的地方？

　　（学生自由质疑，教师注意指导学生把话说清楚）

　　师：其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段，下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧！还可以用笔划下来。

　　（1）学生自由读课文第二自然段，划句子。（教师巡视，指导，点拨。）

　　（2）全班交流找到的句子。

　　师：小朋友们，这首诗的意思找到了吗？“只有天在上，更无山与齐。”的意思谁找到了？来读一读你找到的句子？（指名读句子）“举头红日近，回首向云低。”的意思谁找到了？请你来读读。

　　师：嗯，不错，都找准了！

　　（3）课件出示：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　师：同学们看，课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思，请大家一起来读一读。（学生齐读）

　　过渡：读了这些句子你感觉华山怎么样啊？（指名回答：高）你从哪儿读出华山高的？

　　3.逐句指导朗读，感悟华山的“高”。

　　（1）生读句子相机出示：啊！华山真高啊！

　　师：华山有多高呢？有谁知道？（指名发言）老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看这间多媒体教室，高不高？华山比它高多了，大约有一百六七十座这样的教室那么高，你们说，华山高不高？

　　师：谁来读读华山的高？（指名读，评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？）

　　师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读，评价：嗯，你让我看到了高高的华山。）

　　师：还有谁想读？（再指名读，评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？）

　　师：大家一起读。（齐读）

　　过渡：你还从哪儿读出了华山高？

　　（2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

　　师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我先来画远处的山，（师在黑板上画远山）师：那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生上台指）好，我就画在这儿。（师画好近处的高山）

　　① 指导读词

　　师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）你来。（指名读，相机指导读好：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，刘老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！师范读：“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。）

　　师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读）

　　师：山，越来越多了。谁，还能读？想读的一起来读吧。（齐读）

　　②指导读句子

　　师：读到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（指名回答，感受华山的高。）

　　师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家，华山比这些山都高？（指名读）

　　师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？（再指名读）师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读）

　　过渡：还从哪一句也读出了华山的高？

　　（3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？看看书上怎么说？（指名生读：“太阳显得那么近”）

　　师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。

　　师：我还想画白云。白云该画在哪儿？(一起说:山腰间。)

　　师：山腰间的位置就是－－－谁来指给我看。（学生指在山的中部）