关于Lesson16 Teacher's Day教案
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第一课时
【教学目标】
1．语言技能：
（1）能够听懂、会说、认读单词与词组：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy
（2）能够熟练地运用句型“Here is/are……for you ”/”What beautiful ….!”
2．语言知识：
（1）学会有关送礼物的句子, 能在现实生活中运用。
（2）学会句子中应遵循主谓一致的原则。
（3）初步了解感叹句
3．情感态度、学习策略与文化意识：
（1）敢于开口，表达中不怕出错误。
（2）能对新学内容进行归纳与总结。
（3）能够在语境中理解中西语言表达方式上的不同之处。
【教学重点】
1．句型：”Here is/are……for you”/” What beautiful ….!”
2．词汇：card , beautiful ,flower
【教学难点】
1．读感叹句的语调
2．Here is/are 中be动词的单复数形式
【教学用具】
1．教师准备与本课时相关的图片、课件、录音机与录音带。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1．Greeting.师生用英语互相问候。
2．Listen, look and say.教师引导学生跟着录音带学习新单词。
Step 2:Presentation
1．Lead-in （1）关上课本，就以下三个问题与学生展开讨论
When is Teachers’ Day?
Who is your favorite teacher?
What do you do on Teachers’Day?
在讨论中，学生一定会提到“教师节快乐！”这句话，教师可抓住时机，教学课文中的新句子 “Happy Teachers’ Day!”,学生也一定会提到亲手做贺卡或者鲜花送给老师作为教师节的礼物，教师可顺势引出card以及flower, 让学生在交际的语境中自然习得课文中的新的语言。接着教师可从话题讨论中自然引出课文。教师可出示课文投影片：Today is Teachers’ Day.
【设计意图】全班讨论活跃了课堂气氛，激起学生学习下一部分内容的兴趣
（2）Read and answer.（带着问题，阅读课文，再回答问题）
What day is it?
Who are they?
What are they doing?
【设计意图】带着问题来读课文，目的性强，帮助学生初步有意识地感知课文，提高搜索关键信息的能力。
2．Listen,repeat and analyze the text.（听录音，跟读，师生共同赏读课文）
3．Talk about the text.（师生就有关课文内容进行交流与问答）
Is it Mother’s Day?
What day is it?
Who are they?
What are they doing?
What has Miss Li got?
What has Mr Chen got?
4．Read the text again.（再次朗读课文，教师可以通过这一个环节了解学生哪些句型还不够熟练，然后加以训练。）
Step 3:Practice
1．Read and act.（学生看着课件上提供的信息，一边看，一边表演。）
分小组合作：将学生分成三个小组，小组成员先自由练习。练习完后各小组派代表上台表演
G1：Happy Teacher’s Day ,Ms Li.
Thank you!
G2: Here is a card for you ,Mr Chen
Thank you!
G3:Here are some flowers for you , Ms Li.
What beautiful flowers!
2.老师评价哪一组表现的好，然后老师读老师的话，学生读两个学生的话，师生共同完成三段对话。
3．Finish the sentences.
Here a card for you .
Heresome flowers for you .
4．Make a summary.
T: What did we learn this class?
教师和学生一起总结本课时的教学重点，先由学生谈谈自己学了什么，教师再进行总结。 Step4: Homework
1．听录音，熟读课本Work in groups 内容。
2..了解其他节日的时间，做出一个表格
第二课时
【教学目标】
1．语言技能：
（1）能够听懂、会说、认读、默写以下单词：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy
（2）能够掌握Here is/are 中be动词的单复数形式
（3）能够熟练运用感叹句
2．语言知识：
（1）学会感叹句, 能在现实生活中运用。
（2）能根据单词的音、形、义来学习词汇。
3．情感态度、学习策略与文化意识：
（1）在调查活动中，能够积极与其他同学配合和合作完成任务。
（2）在课堂教学活动中，积极运用所学英语进行表达和交流。
（3）在学习和交际中，初步理解中西语言表达方式上的不同之处。
【教学重点】
1．句型：” What beautiful…..!”/”Here is /are …….for you.”
2．词汇：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger , toy
【教学难点】
1．感叹句在现实生活中的具体应用
2．Here is/are 中be动词的单复数形式
【教学用具】
1．教师准备与本课时相关的图片、课件、录音机与录音带。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1．Greeting.师生用英语互相问候。
2．Review the words.
看单词卡片，说出它们的中文意思beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy
3．Talk about the text learned last period.
复习上一节课学过的课文，请同学表演对话
Step 2:Presentation
1．Look and read
A．图片展示（教师找到内容相关的图片以课件的形式，以提问的形式检测学生掌握情况。）
B．学生作业(学生根据老师讲解的内容完成此部分的练习。)
2．Let’s sing
教师播放录音，学生跟着录音学习英文歌曲（本次活动需要教师和学生共同积极完成，已达成良好的教学效果。）
【设计意图】通过游戏，提高学生学习的积极性的参与度。激发学生的学习兴趣。 Step 3:Practice
1．Point and say.（教师指单词，学生快速读出来，这个活动用来检测学生掌握单词的情况。）
2．Look and say. （看图片，说单词）
【设计意图】通过有趣的抢答活动，活跃课堂气氛，促进学生学习英语的兴趣，巩固教学内容，一举三得。
3．Make a summary.
T: What did we learn this class?
教师和学生一起总结本课时的教学重点，先由学生谈谈自己学了什么，教师再进行总结。 Step4: Homework
1．句子抄写并翻译。
2．听写单词。
篇二：My_New_Teachers的教学设计
一、设计思想
（一）设计思想
一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。
（二）理论依据：
语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情
境， 让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。
《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。
（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！
二、教材分析
本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。
三、学情分析
高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。
四、教学目标
1．语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。
2．语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。
3．情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力； 理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。
4．学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。
五、重点难点
1．教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学 生使用新学词汇描述新老师。
2．教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。
六、教学策略与手段
本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。
七、课前准备
新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。
1．学生的学习准备：
鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。
2．教师的教学准备
新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。
八、课堂教学过程设计：
Step 1 Preparation（准备阶段）
Enjoy a piece of music
(Before class, let Ss enjoy a piece of music)
设计说明:大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。
Step 2 lead-in(导入)
T: How long have you been here?
S: About two weeks.
T: Do you feel happy for being here?
S: Yes.
T: How do you think of our school?
S1: It is beautiful.
S2: The teachers are very excellent and friendly.
T: Yes, excellent! So today we will talk about _____?
SS: My new teachers!
设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。
Step 3 Warming-up（热身活动）
T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___?
Ss: Beautiful.
T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?
S: pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they have learnt.
设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。
Step 4 Exercise (练习巩固)
Complete the sentences with these adjectives
amusingintelligentnervouspatient
popular serious shy strict
1). Mr. Wood is a very ________teacher. He never get angry, even when his student behave badly.
2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles. 设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。
Step 5 Description（描述）
Use the words to describe your classmates
设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game（猜谜游戏）
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is.
设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用 adjectives 去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把 talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。
Step 7 Discussion（讨论）
Do you agree with the following statements?
设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，学生获得了另一种交流。
Step 8 Listening（听力练习）
Tick the statements that Alex agrees with.
设计说明：热热闹闹的说之后，需要冷冷静静地听。“说”已经为这里的“听”做足了准备，所以“听”是这个时候学生最需要的“养料”。“听”像是一杯期待了很久却一直得不到的可口可乐，可谓解渴之至！
Step 9 Exercise (练习巩固)
listen to the tape again and fill in the blanks
1. I do think that teachers need to be _______, but they don’t need to be very
_________.
2. I like teachers who are _________.
3. And I agree with the statement that most _______ teachers are very _______.
4. How can a student learn if the teacher isn’t _________?
设计说明：听力之后的填空练习，进一步加深对听力的理解，也是知识的落实。一节成功的英语课，要的不是表面的热闹，而是真正学生能力的提高和知识的落实。
Step 10 Role-play(对话表演)
Would you like to be a teacher in the future?
If so, what will you do as a teacher in the following scenes?
设计说明：为了让学生讨论：What are good teachers? 并且让学生知道教师这一职业的艰辛，我采取了让学生分组表演的形式。提供了几个典型的场景（学生自己拍的DV），如：有的同学上课聊天；有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。让学生去扮演老师，看他们在遇到这些情况时如何处理。学生在短短几分钟时间里排演成了短剧，他们的表演惟妙惟肖，而且，他们还自然地融入了自己的理解，自己的语言。学生在轻松的表演中，不知不觉地达到了教学效果。有的“老师”言辞严厉；有的 “老师”非常理解学生。通过他们的表演，同学们在潜移默化中明白了作为老师，“严厉”是为学生好；他们理解了，作为老师，除了每天上课之外，还有多种多样的问题等待他们去处理; 他们还明白的，也许还有很多很多??而作为教师的我们，也不单单仅是观看，欣赏吧！也许，教育，不仅仅是说教，更多的可能是学生的亲身体验！ Step 11.Writing (写作练习)
Teachers are important to us. If today is Teachers’ day, what will you do to thank your teachers? Will you please make a card yourself? Try to draw some pictures and write down the words you want to say.
设计说明：让学生设计卡片，写上对老师的祝福语，实践证明学生的设计非常精美而且满了对老师深深的爱。这一环节是整节课的升华，使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地表达与展现，潜移默化地实现了教学的情感目标。 Step 12、Homework（作业设计）
What is a good teacher? What is a good student? What is the good relationship of teachers and students? Please write a composition and explain your opinions. 设计说明：作业作为课堂教学的延续，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。通过笔头落实,可以检测每位学生课堂掌握的情况，巩固所学, 同时也使得小组活动不流于形式，真正使每位学生参与交流与合作。
【课后反思】
新课程的教学实施中，一再强调，要树立“大课堂”观念，重视与实践相结合。在高中新课程背景下的课堂教学，强调更多的就是要注重与学生的经验和现实生活世界的联系。而只有真正与学生的实际生活世界相联系了，学生才能真正成为课堂的主人，才能在教师“主导”的作用下，发挥“主体”性，不仅有话可说，而且畅谈无阻，才能情不自禁地举手，甚至惟妙惟肖地表演。
从另一个角度上来说，只有考虑到了与学生的实际生活相结合，才真正完成了备课的各个环节“备教材”与“备学生”的相结合，才真正体现了教师“坐到
学生中间去思考”，充分考虑学生的能力和水平，才能更好地有利于学生的自我发展与提高。
本节课充分体现了在生活中创设情境，在情景中升华生活的主题，在猜词游戏时达到了一个高潮，在角色表演阶段达到了另一高潮，高潮迭起，生动，活化了整个课堂，也使学生沐浴了一种教育，得到了真正的知识体验，升华了对生活的理解与感悟。
经验告诉我们，教师的教法得当，学生就会对英语发生兴趣，充满信心。作为站在教学改革一线的教师，心系学生，我们就一定能够创设多种多样的情景，贴近学生生活，走进精彩课堂！在教师的正确指导和鼓励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯，这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新世界的钥匙。
篇三：说课教案 2 My New Teachers的教学设计
一、设计思想
（一）设计思想
一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学
生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。
（二）理论依据：
语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情
境， 让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。
《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。
（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！
二、教材分析
本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。
三、学情分析
高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，
能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段
激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态
中，创造充满活力的课堂气氛。
四、教学目标
1．语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。
2．语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。
3．情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力； 理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。
4．学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。
五、重点难点
1．教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学 生使用新学词汇描述新老师。
2．教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地
演。
六、教学策略与手段
本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”
出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在
教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种
活的环境中轻松愉快地进行。
七、课前准备
新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持
续交互，呈动态发展。
1．学生的学习准备：
鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。
2．教师的教学准备
新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造
性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关
教师的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。
八、课堂教学过程设计：
Step 1 Preparation（准备阶段）
Enjoy a piece of music
(Before class, let Ss enjoy a piece of music)
设计说明:大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。
Step 2 lead-in(导入)
T: How long have you been here?
S: About two weeks.
T: Do you feel happy for being here?
S: Yes.
T: How do you think of our school?
S1: It is beautiful.
S2: The teachers are very excellent and friendly.
T: Yes, excellent! So today we will talk about _____?
SS: My new teachers!
设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。
Step 3 Warming-up（热身活动）
T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___?
Ss: Beautiful.
T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?
S: pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they have learnt.
设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。
Step 4 Exercise (练习巩固)
Complete the sentences with these adjectives
amusingintelligentnervouspatient
popular serious shy strict
1). Mr. Wood is a very ________teacher. He never get angry, even when his student behave badly.
2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles. 设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。
Step 5 Description（描述）
Use the words to describe your classmates
设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game（猜谜游戏）
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is.
设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用 adjectives 去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把 talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。
Step 7 Discussion（讨论）
Do you agree with the following statements?
设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，学生获得了另一种交流。
Step 8 Listening（听力练习）
Tick the statements that Alex agrees with.
设计说明：热热闹闹的说之后，需要冷冷静静地听。“说”已经为这里的“听”做足了准备，所以“听”是这个时候学生最需要的“养料”。“听”像是一杯期待了很久却一直得不到的可口可乐，可谓解渴之至！
Step 9 Exercise (练习巩固)
listen to the tape again and fill in the blanks
1. I do think that teachers need to be _______, but they don’t need to be very _________.
2. I like teachers who are _________.
3. And I agree with the statement that most _______ teachers are very _______.
4. How can a student learn if the teacher isn’t _________?
设计说明：听力之后的填空练习，进一步加深对听力的理解，也是知识的落实。一节成功的英语课，要的不是表面的热闹，而是真正学生能力的提高和知识的落实。
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