《咏华山》教学反思
《咏华山》教学反思
篇一：《咏华山》教学反思
《咏华山》是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。
人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说。
篇二：咏华山教学反思
《咏华山》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文，它采用了一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它的显著特征是把古诗巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的故事中。针对新课标对一年级的要求，结合学生的年龄特征，我把对课文第二段诗文的体会领悟作为本课难点。我认为教学应在完成教学任务和获得趣味之间取得平衡，过犹不及。成绩依旧重要，但如果能让孩子在趣味中学到应学的知识，那又何乐而不为呢？
课文本身设计就非常巧妙。诗文对照，以图为辅，既提供了具体情境，又揭示了诗意，前后照应。课文第二段描述的华山高的句子（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云）即为诗意，学生不必再去寻找课外资料就能在文中找到诗意，初读诗句便有似曾相识之感，再读课文后，对照句子和诗就恍然大悟了，有解疑释念之效。教师也不必再把诗剖开分析，既有利于学生的理解记忆，又减轻了教师的负担。学生读诗时看图联想诗意，更容易加深理解，有身临其境之效。学生该记住的字词在课堂上记住了，课文也会背诵了，成功感大大增加，而不是把背诵作业带回家，走高耗低效的老路。
都说“教学是一门遗憾的艺术。”顾此失彼，课堂上总有不尽如人意之处。首先，由于教学时间的限制，教师无法让学生尽情畅所欲言，只能侧重课文来讲，不利于学生发散性思维的培养。其次，语文基本功的训练不能扎扎实实地进行。一个人的语文功底不扎实，往往是由于文字功底不扎实所致。曾经有篇文章《一屋子大学生写不出“钥匙”二字》，如同汉语言文字大赛得胜的是外国人一样，让人啼笑皆非同时又深感忧虑。
所以，打好基础真的很重要。入学之前，儿童已掌握了些口头语言，虽有待提高，但重难点无疑是书面语言的读、写，汉字的特点（表意）又远比拼音（表音）复杂得多。而现实的课堂上，教师讲问，学生答读，颇为忙碌，但一堂课下来，学生往往很少用笔，语文课成了“君子动口不动手”。所幸的是，我所在的实验小学还开设了书法课，请了专业的书法老师来指导学生写字。不得不说，好的学校想得深远，为学生未来计。最后，教师上课要注意多种方式的鼓励，夸奖话语一定要多样、生动、具体，不能总是“很好”、“不错”等单一话语，比较苍白无力，会让学生误解老师在敷衍他，打击学生的自信心。
以上就是我对这篇课文教学后进行的反思，请老师指正。
篇三：咏华山教案及教学反思
一、教学目标：
1.认知目标：
会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思。
2.能力目标：
正确、流利、有感情的朗读课文。背诵古诗《咏华山》。
3.情感目标：
感受华山的雄伟壮丽。
二、教学内容及重点、难点分析：
1.教学内容分析：
《咏华山》是一种新的课型——文包诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子欣赏华山景色时吟诗咱华山。第三自然段写孩子得到先生的夸奖。第四自然段交代了孩子的年龄和姓名。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”
2.教学重点：
在电教媒体的辅助下，引导学生读懂文中的字、词句的意思，并进行诗文对应，体会古诗的意思。
3.教学难点：
理解第二自然段，感受华山的雄伟壮丽。
三、教学对象分析：
本课的教学对象是一年级的学生，我们生活的周围没有这样的高山，一年级的学生也没有机会去登高，所以在这方面学生的经验也许有所欠缺，无法想象登高时的感受。教学时可以借助多媒体这一辅助手段，让学生欣赏华山的图片并通过各种形式的朗读，感受华山的雄伟壮丽。
四、教学设计：
1．自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
2．循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。
“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
五、教学过程：
一、复习导入
1. 今天，咱们继续学习第25课《咏华山》，这里有个。
（1）教学“华”字
课件出示“华”字，你有什么好方法记住这个字？（花换偏旁）
教师示范书写，提醒（下面的横画要写得长，这是一个多音字，另外一种读音读——在这里读——）
（2）齐读课题。
2. 复习生字词
3. 回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ （板书：寇准）
4. 出示华山图：这就是华山。今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？
二、精读二——四自然段
1. 学习第二自然段
（1）请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。
读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高）
是呀！怪不得课文中写道——出示：啊！华山真高哇！
谁来读读这句话，读出华山的高。（相机变红“高”“！”，评价学生的朗读要有针对性）
（2）出示华山图：看！这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。华山这么高，请你再来读一读！（评价朗读）
（3）请小朋友们再读读第二自然段，还有哪些词语或者句子写出了华山的高？
（让小朋友自己去读，交流的时候让他们先读读句子，再说说感受）
A他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易??）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）
费了好大的力气，寇准和他的先生总算艰难地登上了山顶——边说边贴画（把寇准和他的先生贴在简笔画的山顶上）
B除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：山都到哪儿去了？（简笔画，画两座小山）为什么远远近近的山都到了脚下？ 指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）
C太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？现在呢？（指名学生上台贴画）太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在呢？（指名学生上台贴画）
指着黑板上的简笔画，讲解：太阳好像一伸手就能摸到，白云都在自己的脚下，华山真的是太高了，谁来读读这句话？
（4）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。这些就是蔻准
登上华山后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
自由练习读——指名读——齐读。
（5） 读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）
看着这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ！）
2.寇准看到这么高、这么美的华山后，心情也非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。出示“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
（1）你们想读吗？谁也来读一读？一起读一读！
（2）“只有天在上，更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
（3）是呀！寇准看着眼前的景色，情不自禁地写出了这首诗——《咏华山》
（课件上出示古诗的题目《咏华山》）
（4）再来读一读
（5）谁能加上动作来读一读？自己练一练——指名读。
相机理解：什么叫“举头”？什么叫“回首”？
（6）谁能不看书把这首诗吟诵给大家听？自己练一练——指名背诵
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
三、学习第三、四自然段
1.齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。 （谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）
2.最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁），就像你们这样大，你觉得怎么样？
3.齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
四、总结全文，朗读全文
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。
五、课外延伸
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
六、学习生字
1．认读生字：与、齐、称
2．仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？
3．友情小提示：说说怎样才能把这个字写好？
4．师在田字格示范书写后生书空。
5．给生字找朋友
6．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
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