最新《穷人》教案设计

时间：2022-06-25 04:01:13

最新《穷人》教案设计

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最新《穷人》教案设计

　　穷人导学案(新)

　　【预习案】 第一课时【资料链接】

　　列夫托尔斯泰：

　　【自学指导】

　　1、轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。

　　1）.我可以给下列生字注音组词，认读3—5遍，再写一写。

　　溅帐帘搁

　　忐魁寡忑

　　2）、多音字组词。

　　mó（） qiáng（） dé （） zu

　　）

　　模 qiǎng（）得作

　　mú（） jiàng（） děi（） zu

　　ò（）

　　3）、比一比，再组词。

　　怨（）梧（）霉（）虑（）搁（）

　　祭（）悟（）毒（）虚（）阁（）

　　4）、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

　　保护（）看望（）高大（）舒服（）

　　埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）

　　5）难读的词还有：

　　理解词语，标注在书上，尤其注意：搁板、黧黑、忐忑不安、自作自受。

　　2、朗读课文，标示段落序号，抄写或背写感受深刻的话。

　　3、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。

　　文章涉及的人物有、、。

　　这篇课文先讲，

　　再讲，

　　最后讲。

　　再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为

　　三个部分。

　　4、文题为“穷人”，指的是哪些人？他们穷到什么程度？请勾划语句说明。

　　5、自主评议：你感觉到桑娜是个怎样的人？

　　【探究案】

　　一、学习课文第一、二自然段。

　　1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

　　▲学生自由读1-2自然段。交流。

　　▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，

　　说说理由。

　　▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆) (补)

　　吃的(黑面包、鱼) (只有)

　　穿的(光着脚) (不论)

　　请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好

　　处？（突出了家境贫穷）

　　2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出

　　句子读一读。

　　交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮) 从早到晚地干活

　　3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

　　课后作业：

　　1、写话练习

　　请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

　　古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________

　　2、搜集有关“善良”的名言

　　第二课时

　　【自学指导】

　　1、文章篇幅较长，但是突出几个方面，其中我感受最深的是（标上“

　　西蒙家里的环境描写

　　桑娜抱回两个孤儿后的心理活动

　　桑娜和渔夫的对话

　　学习提示：自学时要抓住感受最深的部分重点学习，不要面面俱到。

　　2.课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？

　　3、第9自然段中对桑娜的心理活动进行了细致生动的刻画，摘录重点如下：（1）他会说什么呢？

　　（2）这是闹着玩的吗？

　　（3）自己的五个孩子已经够他受的了。

　　（4）为什么把他们抱过来啊？

　　（5）如今叫我怎么对他说呢？

　　仔细读一读，如果按照正常的表达顺序应该这样思考：（排序）为什么课文不按这样的顺序来写呢？由此，我想当时桑娜可能特别

　　4、能表情达意的不只是文字，标点符号同样具有重要的作用。课文里就有许多省略号，它们分别表达了什么呢？

　　体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

　　（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；

　　（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。.

　　? a.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（） ? b.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已

　　经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……” （）

　　? c.“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（

　　）

　　? d.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” （）

　　【学贵有疑】

　　自学后，我心中的疑惑是（）

　　【集体探究】

　　一、抓住重点，自主研读

　　快速阅读课文，找最能体现穷人善良的句段，由重点句段切入课文。

　　1．找出最能体现穷人善良的一句话：“ 。”

　　2．小组交流理解：

　　提示学法：联系上下文。

　　二、互动交流，引导点拨

　　（一）精读课文，感受桑娜的善良。

　　第7小节：

　　1．思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？

　　2．说话练习：如果不抱回西蒙的两个孩子，。

　　3．换位思考：假如你就在当场，你会怎么做？

　　对比桑娜，评价：桑娜是怎样的一个人？（）

　　第8小节：

　　1．思考：为什么桑娜的心跳得很厉害？

　　学法提示：通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

　　2．思考：桑拿的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？。说话练习：“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”

　　3．评价：桑娜是个（）的人

　　第9小节：

　　1．研读人物内心，体会桑娜的品质？？

　　学法指导：找找文中那些心理活动描写，并想想这样写有什么好处？

　　2. 除了前面描写桑娜“忐忑不安”的心理外，课文还有通过其它手段折射人物心理。认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默

　　（二）再读课文，感受渔夫的善良。

　　1．思考：课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只是桑娜一个人吗？

　　2．重点朗读体会： “哦，我们，我们总能熬过去的！”重点理解“熬”

　　朗读体会：渔夫真是个的人！

　　（三）拓展延伸，深化主题

　　1．通过读文，渐渐体会到了西蒙死前对孩子的（）；桑娜抱回两个孩子后的（）；特别是两人沉默以后，桑娜和渔夫的感情变化。

　　说话练习：

　　桑娜宁可，也。

　　西蒙宁可，也。

　　渔夫宁可，也。

　　2．回归整体，深化主题。

　　讨论：

　　1）桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？（著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”）

　　2）课文的题目是《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？

　　3）你认为小说的主题是什么？

　　（五）写法聚焦

　　1.环境描写细致生动。

　　2.心理描写细致入微。

　　3.细节描写细腻传神。

　　4.语言朴实无华。

　　课后作业：完成配套练习。

　　穷人导学案

　　穷人

　　学习目标

　　1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）

　　2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

　　4．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

　　5．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

　　学习重难点

　　1. 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　3．练习续写课文。

　　课时划分

　　三课时

　　第一课时

　　学习目标

　　1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）

　　2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

　　课前预习任务

　　一、基础预习

　　1．掌握课本上的注音词。

　　2．查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。

　　3．查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。

　　二、课文预习

　　认认真真读三遍课文：

　　第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。

　　第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。

　　第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

　　课堂学习过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

　　二、预习检测

　　1、给下列字注音。

　　啸汹澎湃佑寡蜷揍黧搔

　　2、根据拼音写汉字。

　　ɡē（）板抱yuàn（） xiān（）起 āi（）声叹气

　　ɡuǒ（）紧 kuí（）wú（） sī（）开倒méi（）

　　3、填空。

　　本文作者是国的，他被誉为“ ”，代表作品有长篇小说《》《》《》。

　　4、反馈阅读情况。

　　（1）指名若干学生，分段朗读全文。

　　（2）抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

　　①课文中依次出现的穷人是：

　　启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？

　　②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：

　　场景一：

　　场景二：

　　场景三：

　　启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？

　　三、细读课文，体会“穷”境

　　1．谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。

　　2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。

　　3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。

　　4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）

　　请同学们以“我从?填课文内容?看出穷，因为 ”

　　示例：我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补了。

　　5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？

　　第二课时

　　学习目标

　　1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

　　2．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

　　学习过程

　　一、配乐描述，导入本课学习

　　同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——

　　那是怎样的画面呢？请打开课本。

　　二、引读谈话，导出西蒙场景

　　（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——

　　学生：

　　（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想——

　　学生：

　　（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？

　　学生：

　　（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）

　　教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。

　　学生：

　　（提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？

　　学生：（想象描述）

　　教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）

　　三、品读课文，体会桑娜品质

　　1．启发谈话，引导品读：

　　能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。

　　2．自读课文，圈划体会：

　　3．交流心得，指导朗读：

　　（程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）

　　4．总结评赞，深化情感：

　　看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！

　　第三课时

　　学习目标

　　1．全文整合，总体认识穷人。

　　2．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

　　3．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质

　　学习过程

　　一、完整认识桑娜

　　（1）启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）

　　（2）交流看法：

　　二、全面认识穷人

　　⑴启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。（学生读书）

　　⑵交流看法：

　　3．归结课文主题：

　　大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——

　　学生归纳：

　　让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！板书设计

　　穷人

　　桑娜渔夫

　　非这样做不可皱起眉

　　揍我一顿也好脸变的严肃

　　总能熬过去

　　（心理活动）（动作、神态、语言）

　　善良

　　当堂检测

　　一、读拼音，写词语

　　shū shì gē bǎn qīng tīng yán sù

　　（）（）（）（）

　　dǎo méi kuí wú bào yuàn miǎn qiǎng

　　（）（）（）（）

　　二、选词填空

　　穷人导学案

　　《穷人》导学案

　　学习目标

　　１、学习“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

　　２、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

　　重点难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；理解对话描写。

　　学习过程：

　　第一节

　　一、介绍作者导入；读读记记下列词语。

　　汹涌澎湃、心惊肉跳、自言自语、自作自受、

　　忐忑不安、魁梧黎黑、湿淋淋

　　二、试着造句。

　　自作自受?? 心惊肉跳?? 忐忑不安??

　　三、初读感知

　　1、初读课文我了解到这些信息：

　　a.人物?

　　b.事件？

　　c.故事的起因经过结果？

　　2、课文的主要内容是：按“盼夫归来→探望西蒙、抱养孩子→想法一致”把课文分为三段。课文先写，接着讲了，最后讲。课文可分几段，请用“∥”标出。

　　3、分角色朗读这几部分。

　　四、研读课文：

　　1、品读，体会“穷”境。

　　A勾画桑娜家环境描写的重点句子及桑娜的心理活动，思考:桑娜具

　　有美德。

　　B勾画西蒙家环境描写的重点句子，体会

　　到：

　　２、自读“探望西蒙”：

　　勾画桑娜言行的句子，思考体会，桑娜对西蒙有的深厚感情。

　　五、展示：

　　六、总结，练习。抄写生字词。

　　第二节

　　一、复习导入，继续研读。

　　1、自读“抱养孩子”：

　　勾画桑娜心理活动的句子，思考批注，桑娜具有的美好心灵。 ①阅读课文第二大段，探讨：桑娜为什么要把西蒙的孩子抱回来？

　　②品味关键语句的意思。

　　A、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　“这样做”指，从“非这样做不可”你感受到桑娜。

　　B “她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱回来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受。??嗯，揍我一顿也好！” “自己的五个孩子已经够他受的了”说明： “他会揍我的！那也活该，我自作自受。??嗯，揍我一顿也好！”体会到：

　　2、阅读课文第三段，

　　A、思考：渔夫听说西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？

　　勾画渔夫神态、动作、语言的重点词句，思考体会渔夫具有的美好心灵。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，。如果把这两个孩子抱来，。

　　与其，不如。

　　宁可，也要。

　　3、回顾全文，桑娜夫妇俩具有的美好心灵，你是抓住人物的来体会人物特点、品质的。

　　二、拓展延伸

　　续写《穷人》。提示：

　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

　　第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？