《细柳营》教学设计
《细柳营》教学设计
教学目标
1、 了解有关《史记》的文学常识。
2、 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用
教学重难点
重点（1）熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
（2）了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排2课时
第1课时
一创设情境导入新课
二自读感知整体把握
1、走近司马迁
（请您查找作者的有关资料。）
2、字词积累
（1）给下列加点的字注音
绛侯祝兹棘门都尉按辔介胄嗟乎
持兵揖诏将军彀 可得而犯邪
（2）解释下列加点的子词
军细柳：上自劳军： 已而之细柳军： 军士吏被甲: 彀弓:弩: 天子且至:军中闻将军令： 将军约： 持兵揖： 介胄之士： 天子为动： 使人称谢： 曩者霸上： 式车：
3、 整体感知
读课文思考：这篇文章围绕汉文帝主要描述了几个场面？又从哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军？
4、 梳理文章结构
三合作交流解读探究
1、朗读课文，回答下列问题
（1）文中哪些内容交代了故事发生的背景？
（2）本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的？
（3）文中写了几位将军？在汉文帝劳军时他们各自有什么表现？
2、小组活动
在文中画出最能体现周亚夫是“真将军”的语句，并说说周亚夫在治军方面有哪些特点？（小组讨论交流，派代表发言。）
四课堂小结
第2课时
一温故知新
1、默写字词。
二合作交流解读探究
1、引导学生了解对比衬托手法的运用及作用
作者描写文帝劳军这一场面时，既写了文帝在细柳营遇到的情况，也写了文帝到霸上和棘门军营的情况，文中几次出现它们之间的对比？这样写有什么好处？（小组讨论交流）
2、感受人物性格特点
读课文思考：我们知道本文主要描写“周亚夫”这个人物。那么，读了那么多遍后，你认为周亚夫有什么个性特点？你有什么依据？在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”
表现在哪些方面？
3、小组讨论交流
我们了解周亚夫军营中，军纪特别严明，连天子来访也不例外。从中你可以看出周亚夫怎样的性格特点？文中又是怎样描绘的？
4、理解周亚夫精神的现实意义
5、板书设计
三 课堂小结
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