关于《差别》教学设计
关于《差别》教学设计
《差别》教学设计
教学目标
知识与技能目标:
1.正确认读本课2个生字,学会书写6个生字。
2.理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。
过程与方法目标:
通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。
情感态度价值观目标:
学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。
教学难点
学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
设计理念:
教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨,打破以教师为中心的传统做法,遵循学生的学路,让学生自主发现、探究、感悟,彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式:把问的权力交给学生;把读的时间还给学生;把讲的机会让给学生;把写的安排挤进课堂;把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程,体现“以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活”的教学特色,做到读、说、写结合,注重学生创造性思维的培养。
预习作业
1.读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住
2.勾画出不懂的地方并提出问题。
3.了解文章大意,想一想本文讲了一个什么样的故事?
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引发兴趣。
师:同学们,你们看,老师手中拿着什么?(苹果)
生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面)
师:其实这也是我们每个人思维的差别。(师板书课题:差别)
我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。(学生齐读课题)
【设计意图:运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发学文兴趣。】
二、初读课文,检查预习情况
1.小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求:
A读准字音,读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2.交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字:
1.文中读错的字。
2.教师预设的易错字。
3.默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?
4.全班交流,理清文章脉络。
【设计意图:以“读”为本,在读中进行初步的感知,在思考中体味。】
三、出示中心话题。
你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?先从课文中找出依据,说说自己的理由。
学生自学
【设计意图:通过自学的形式,让学生充分思考,总结分析出人物的差别在哪?】
第二课时
回忆课文主要内容。
二、自主学习,合作探究。
出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?说说自己的理由。”
1.小组交流中心话题,各抒己见。
2.全班交流:
点拨重点:
布鲁诺:墨守成规,做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。
阿诺德:有思想,有主见,对上级的话不是言听计从,而是根据自己的观察和理解创造性的执行,做事周到缜密,具有远见卓识。
【设计意图:发挥学生自主性,从讨论交流中提高能力。】
三、在自读自悟的基础上,说出自己从课文中得到的启示。
例如:
启示一:做事情就像下棋一样,每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走,想的月周到,看得越远,棋艺就越高。做事情的时候,不要只注意眼前的事情,应该多考虑一下以后的发展,学会动态的看问题。
启示二:人无远虑,必有近忧。做事情不能只顾眼前利益,要善于动脑筋思考,学会长远打算。
【设计意图:通过前面的学习,学生对文章的内容已经能够理解,并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知,点拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提高。】
四、角色表演、深化理解。
自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再加入自己的想像,补充好人物对话,演一演《差别》。
【设计意图:这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思考。】
表演结束后对照课文进行评价,请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。
五、放飞想像、能力培养
师:布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局(是为“猜读”),虚构接下来的情节,续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”,有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力,给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。
【设计意图:学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。猜读与续写的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新。】
六、写作延伸
你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德?请你合理想象,虚构接下来的情节,续写小说《差别》。
要求在认真揣读原文的基础上,充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象,结合生活实际,给《差别》续写出既合乎情理,又异彩纷呈的结局。
课后检测
一、想一想,说一说。
通过学习这篇文章你有什么感想?二、展开想象,给这篇文章写个续集。
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