《大江保卫战》导学案设计
《大江保卫战》导学案设计
课前交流：
1、跳一跳，笑一笑；
2、师生讨论：今天由XX班的全体同学和一个叫何金钟的人一起学习《大江保卫战》这篇课文，怎样学习呢？
生：读
师：怎样读？读几遍？
板：默读、朗读
生：演
新课：
A、初读课文
老师坐下读课文，学生不知所措，师提醒根据刚才的讨论该干什么
CAI：友情提示
默读，速度慢些
有不认识的字，不懂的词语标注一下，跳过去。
读完全文后，请离开座位把不认识的字写到黑板的一边，把不懂的词语写在另一边。
CAI：出示课文中的一类生字、二类生字
学生读一遍。
B、细读课文
1、学生朗读课文
CAI：友情提示
放声读一遍课文，然后选一段特别喜欢的文字，反复读，让大家领略你读出的魅力。（长的段落可以与伙伴合作）
2、分别读各段（没人愿意读的先留下）
第一段，解释“日夜兼程”，播放影片，教师引读。
第二段，两生合作读，提供网上资料，解释“鏖战”、“嶙峋”。
第三段，指名读，教师客串（没人选）
第四段，一生选读，教师和学生共同表演。
问：你看到了什么？请读出来。
师：这样的事发生在“保大堤”中，在“救群众”中还有很多催人泪下的故事。
第五段，教师范读，CAI出事一组照片，然后学生再读。
第六段，师生读第六段，问：“铭刻”为什么用“金”字旁？“他们”是指谁？
C、总结
CAI：每人说一句最想说的话
你对谁说都行
对抗洪烈士、对他们的战友、对被救的任何一个人、对乡亲们、对长江大堤、对新闻记者
对自己说一句话也行
师：有一个词语送给你们“感恩”，抱一颗感恩的心，你会幸福一生。
一、复习
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？
2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林
二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）
师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？
生：刚开始鸟少，后来鸟多
师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？
生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）
师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？
生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”
师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？
生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？
生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）
师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子
师：你体会到了什么？
生：鸟儿们很快乐
师：你从哪里看出来？
生：倾诉、呼唤、互相应和
师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？
（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）
师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）
三、学第五节，朗读品味语言文字。
师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）
生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”
师：从这句中你体会到什么？
生：灰椋鸟好动美丽。
师：从哪里体会到的？
生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）
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