《有几棵树》教学设计范文
《有几棵树》教学设计范文
本课时内容选自小学数学第一册第七单元加减法
（二）第四课时有几棵树教材第74、75页。本课主要使学生理解并掌握8加几的计算方法，并能正确地进行计算。
本课时教材呈现的内容分为三个部分：
（１）安排一个两排树一共有几棵的情境，学生在计算几棵树的过程中，渗透一些环保的意识；
（２）探索这个问题时可能产生的几种情况，这部分内容的呈现主要说明解决８加几的问题方法不是单一的，可以根据学生已有的经验进行选择，随后进行交流；
（３）直接计算８加几的加法，以作为巩固练习。整节课始终贯穿着向学生进行环保的人文精神熏陶。
设计思路
本节课教学在设计上，以自主探索和小组合作为主要的课堂学习方式，特别注重知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个方面的目标，使学生在独立思考的基础上，在与他人交流的过程中学会倾听，学会反思，实现独立思考与合作交流的和谐统一。
学情分析：
本节课是在学生已经掌握了9加几的基础上进行教学的，同时也为后面将要学习的十几减8、9（即这位减）的计算做好准备，在本单元起到一个承上启下的作用，教材以问题情境建立模型解释应用的叙述模式，从学生熟悉的生活情境植树入手，使学生经历从具体情境中抽象出数学算式的过程，并通过自主探索，合作交流，自然的从9加几的学习迁移到8加几的学习。
教学目标：
1、知识目标：通过操作活动，引导学生利用已有的知识经验自主探究8加几的计算方法。
2、能力目标：组织学生在交流、合作中获得探究知识，培养学生的思维能力、观察能力和口头表达能力。
3、情感目标：通过探究活动，培养学生与人合作、交流的能力。
教学重难点及德育渗透点：
教学重点：通过问题解决，让学生学会8＋？的进位加法，进一步理解凑十法的含义。
教学难点：初步体会计算方法的多样化。
德育渗透点：对学生进行环境保护教育。
教学准备：
1、教具准备：情境挂图一幅
2、学具准备：学具盒（小棒、正方形、三角形、圆形）
设计过程：
一、情境导入，进行环保教育．
1．谈话导入：
师：同学们，你们知不知道寒冷的冬季过去迎来什么季节啊？
生：寒冷的冬季过去迎来温暖的春季。
师：春季是万物生长的大好时期，每年的3月12日是中国的植树节。小学生也积极开展了植树活动。我们一起来看看他们种的树。
2．出示：主题图
师：哇！他们种的树多整齐啊！我们也要向这些小学生学习，爱护花草树木，多植树，使我们的家园变得更美丽。
师：看到这些树，你获得了哪些数学信息呢？
生：他们种了2行树。
生：第一行有8棵。第二行有6棵。
3．提出数学问题，列式解答。
师：根据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢？
生：一共种了几棵树？
生：第一行比第二行多几棵树？
生：第二行比第一行少种几棵树？
4．揭题，板题。
师：今天我们就来一起探究有几棵树的问题。
师：怎样解答同学们提出的这些问题呢？
师：第一行比第二行多几棵树？怎样解答呢？
生：用减法计算：8－6＝2
师：第二行比第一行少种几棵树？
生：用减法计算：8－6＝2
师：一共种了几棵树？
生：用加法计算：8＋6＝ 6＋8＝
二、问题呈现，体会计算多样．
（一）教学8＋6；引申6＋8。
1．8＋6怎样算？学生独立思考：拿出学具盒里的学具，摆一摆，想一想，说一说。
您现在正在阅读的《有几棵树》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《有几棵树》教学设计二2．两人小组讨论．
3．全班交流．
学生可能出现的情况有：
1、从8数起，数上6个数是14.
2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
4、9加6得15，8比9少1，15减1得14；
5、10加6得16，8比10少2，16减2得14；
6、请计数器帮忙
4．同位互说算理，全班齐说算理。
5．6＋8怎样算？
生：因为8＋6=14，所以6＋8＝14
生：6＋8和8＋6 的算法一样的。可以用8凑十算，也可以用6凑十算。
6.说一说与前面学过的9＋？的算式有什么共同的地方？（都是先把其中一个数凑成十，然后再算）
7唱儿歌：
8加几，不用怕，借2个，凑成十，计算起来对又快。
（二）比较。
1．7＋6怎样算呢？指名答。
2．计算对比：
计算方法有什么相同，有什么不同？自己思考。
7＋6＝13
8＋6＝14
3．四人小组交流．
4．全班交流小结。
5、出示凑十儿歌：
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手。
三、实践应用，拓展延伸。
（一）看图写加法算式。第75页 练一练 第一题）
8＋5＝ 6＋8＝
师：同学们种的花开得可真鲜艳啊！吸引了许多的蝴蝶。
（二）第75页 练一练 第二题 蝴蝶图
师： 五颜六色的花还吸引了许多的蜻蜓呢！
（三）第75页 练一练 第二题 蜻蜓图
四、自我评价：
这节课你学到了什么？（8＋几的加法算式）有什么办法算得更快? （先把其中一个数凑成十，再计算出来）
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