幼儿园教育笔记

时间：2024-07-26 13:18:56 笔记我要投稿

[优]幼儿园教育笔记15篇

幼儿园教育笔记1

　　幼儿学习广场与成人的学习过程既有联系，又有区别。幼儿学习的过程也是愉快的游戏、工作过程，幼儿园学习过程与生活的过程紧密融合在一起。因此，幼儿学习体现出如下基本贴点：

[优]幼儿园教育笔记15篇

　　（1）幼儿总是在积极主动的不断适应着日益复杂的自然环境和社会环境。在幼儿阶段，环境对幼儿的塑造性是最强的，而儿童对环境的影响或者改造力则是一生中最小的。可以大胆的说，环境的性质和质量决定着幼儿成长的方向和质量。因此，幼儿园的环境是经过精心准备的，而不是过分随意的。

　　（2）幼儿常常是积极地、自发地游戏，并且最喜欢自发的游戏。幼儿是游戏世界的发起者和建构者，他们完全有能力自己开展游戏。幼儿有了游戏的自主权，才能进产生真正意义的游戏。

　　（3）幼儿的思维是灵活的、创造性的，学习过程也是创造的过程。只要我们提供了合适的教育内容（或者材料）和宽松的教育环境，幼儿就能产生灵活的、创造性的思维。只要我们接纳并积极强化幼儿独特想法，去创造性的思维能力就会不断提升。

　　（4）幼儿是好奇的、对感官刺激敏感的，因此，学习也是敏感的进行的。例如：幼儿经常表现出顽皮的言行，并常因此受到成人批评或者呵斥。这样的负强化在削弱幼儿的好奇心、对事物的敏感性以及创造性等宝贵的品质，最终导致平庸的人多。所以我们要善待“顽皮的幼儿”。

　　（5）幼儿是热情的、关心的、天真的、自我中心的，学习过程是情绪主导的。幼儿受其好奇心和敏感性的影响，他们广泛的关注各种食物，能投入极大的热情探索身边的食物。他们时时陷入对某种事物的关注之中，或者说他们总是忙于具体的事物。他们以自己的方式、自己的感受理解这环境中的人、事、物，并与之互。对幼儿这种“自我中心”的认知方式切不可贴上“自私”或“没责任感”等的标签，而加以批评。这些是去心里发展必须经历的自然阶段，成人应予以理解和尊重。

　　（6）幼儿对问题是善于应变的。在许多成人眼里，幼儿遇到问题或者困难总是向成人求助。其实，我们忽视了幼儿的另一面，就是他们总是积极的想办法解决所遇到的矛盾、问题，甚至困难。当自己无法解决时才会向大人求助，依赖性是成人的不恰当反应造成的，而非儿童天性。当儿童求助是，正确的'做法是引导，而不是直接帮助。如果成人代替他们解决问题了，不仅仅是使儿童失去了一次锻炼的机会，而且会使他们感到自己很无能，从而产生挫败感和自卑感。

　　（7）幼儿学习不仅仅开始获得知识，他们正在形成习惯和价值观。只要幼儿在活动着，就在形成相应的习惯，如：饮食习惯、排泄习惯、卫生习惯、交往习惯、认知习惯、游戏习惯以及各种动作习惯等。只要有活动就会就会有感受，个人的感受是进行价值判断的依据。所以陈法国人应密切的关注幼儿的每一个细小的行为，及时纠正不良行为，不使这种不良行为吧变成习惯。

　　（8）幼儿对人、对交朋友感兴趣，在人际交往过程中学习。从本质上将幼儿是喜欢交往的，及时是已经形成孤僻特征的幼儿也不是绝对排斥他人的。在整个幼儿期，叫交往学习时幼儿重要的学习方式之一。利益与人交往、善于与人交往的孩子往往能发货的较好的发展，反之则不然。然而事实中，成人对幼儿交往需要和兴趣比较忽视，甚至不经意间剥夺他们的交往。如在幼儿园里，就有许多不必要的不许孩子互相说话的限制。幼儿对人、对交朋友感兴趣永远是值得鼓励和重视的。

　　（9）幼儿学习时考物质定位或调节的，大多数是操作学习方式。在感觉运动思维符合具体形象思维占优势的幼儿期，儿童的言行和思维内容大都是有所接触到的物质引起、维持或者转移的。幼儿对物质的注意时间、作用方式等很大程度上是由该物质的特征决定的。物质的颜色、形状、大小、结构、功能、数、量、轻重、光滑度等特征都是刺激，都会引起幼儿不同程度的关注。

　　（10）幼儿学习的过程是富有想象力和表现力的。要保持幼儿丰富的想象力和想象力，需要做到是幼儿不断增长知识经验。

　　（11）幼儿总是想在积极地试用语言学习。通常情况下幼儿喜欢叽叽喳喳的说个不停，喜欢彼此倾听，这大概就是为什么幼儿是天才的语言获得者的原因吧。在适当的母语环境中，幼儿可以不知不觉的学会母语口语。同理，在适当的外语口语环境下，幼儿也可以在不知不觉中学会说外语的。随着对幼儿学习能力得到深入研究，发现幼儿期不仅是学习口语的最佳时期，而且也是学习书面语的最佳期。

幼儿园教育笔记2

　　玩具对孩子来说是最好的伙伴，它能给孩子带来无尽的欢乐。可最近我发现，刚开始玩玩具时，孩子玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示，但孩子的自觉性还是不强。于是，我们开展了送玩具回家的活动。孩子们先说出家的.温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们帮忙玩具建造漂亮的房子，孩子们一听兴趣可高了，争着给玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看谁最聪明能帮忙玩具，将玩具送回家。”孩子们纷纷表态自我能。

　　这以后，孩子们对玩具取放有序了，并且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。

　　由此我想，对孩子的教育要持之以恒，并且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自我动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。

幼儿园教育笔记3

　　1、大班数学课程笔记

　　本节课程我们重点讲解了1-10数的大小和数码认知，包括数码的组成和表示法。本次课程针对大班幼儿的年龄特点，采用了大量的绘本故事，由此引导幼儿认识数字和数码的基本相关知识，同时在课堂互动中不断增强幼儿的数学能力。

　　2、大班语文课程笔记

　　本节课程我们以“小狗过河”为主题，包括了情境体验、学习文字、词汇的记忆、语音折叠等。在情境中，孩子们创造了自己的故事内容，表现出了自己的想象力，提高了幼儿的阅读水平和语言表达能力。

　　3、大班音乐课程笔记

　　本节课程中，我们注重与幼儿的互动，旨在借助音乐，增强幼儿的听力、表达能力和协调能力。在音乐课中，我们利用童谣、情景唱等多种形式，增强孩子们的集体合作能力与自我表达欲望。

　　4、大班英语课程笔记

　　本节课程是以“食物”的主题展开，为幼儿提供了在语言中学习食物的机会。在课堂互动中，教师采用了听说配合的方式，让孩子们在语言的学习中获得了成就感。同时，教师还采用了游戏、填空等方式，引导幼儿进行单词练习。

　　5、大班科学课程笔记

　　本节课程中，我们利用科学启发和幼儿常见的生活经验，来引导幼儿认识“春天”的植物、天气、昆虫等。通过亲身感受和体验的方式，让幼儿在知识学习中获得快乐的体验。

　　6、大班美术课程笔记

　　本节课程中，我们以“我和家庭”为主题，借助美术进行绘画创作。让幼儿在语言表达和艺术创作的过程中，获得良好的体验，同时能够提高幼儿在美术方面的素养，促进幼儿身心的发展。

　　7、大班手工课程笔记

　　本节课程中，我们选取了“小鸟和树木”的主题，让幼儿进行橡皮泥的制作，让孩子们在创造的过程中，提高动手能力和手眼协调能力，同时也增强了幼儿的体力和耐力。

　　8、大班社会实践课程笔记

　　本节课程是围绕“家庭”的主题进行的。我们通过让幼儿自己来制作自己的家庭模型，引导幼儿了解家庭成员的角色和责任，让孩子们深入感受家庭温馨、和谐的氛围，从而进一步加强了孩子们的情感体验，提高了幼儿的自觉性和责任感。

　　9、大班生活常识课程笔记

　　本节课程是以“口腔卫生”和“安全常识”为主题进行的。我们采用了幼儿最易于接受的绘本、游戏等方式，引导幼儿掌握口腔清洁、防止意外等内容，锻炼出孩子们的.自我保护意识,提高了幼儿的生活常识素养。

　　10、大班体育课程笔记

　　本节课程中，我们着重对幼儿的肌肉发展以及身体协调能力的训练。通过铅球、跑步、跳绳等多种形式，帮助孩子们加强肌肉训练，提高身体协调能力，同时也增强了幼儿的体能与耐力。

　　通过以上范文的阅读，相信大家已经根据幼儿园教育教学过程中的主要内容和班级实际情况，从开始到结束举例课时掌握一些基本方法，收获了一些有意义的思维启示。这对于幼儿教师来讲，是非常必要的工作之一。只有不断地进行反思和总结，才能在教育教学的道路上走得更远。

幼儿园教育笔记4

　　幼儿园的孩子活泼好动，有强烈的好奇心。他们什么都想看一看，摸一摸。但是由于他们的体能弱，又缺乏生活经验，不知道轻和重，危险同时存在。因此，老师要时时刻刻观察幼儿的一举一动，尽量避免幼儿做出危险的动作，还要对幼儿进行安全教育。

　　小二班的吴向仪事件，让我感触很深。想想都后怕，一个小小的生命也许一瞬间就会消失。老师的责任是如此之大，一定要做到善于观察，勤观察。吴向仪本来体质弱，父母又对老师隐瞒了幼儿发烧的情况，导致幼儿中午突然发烧引起惊厥。老师也有疏忽的地方，如果在中午饭后给幼儿测量体温的`话，可能就不会发生这类事情了。老师事后采取了紧急的补救处理。事情虽然过去了，但是在我脑海中留下了不可抹灭的阴影。从此，我对幼儿的感冒倍加关注。每天都要测几次体温，中午休息，我总是把体质弱又感冒的幼儿放在身边多查看。午休时，我更是不敢掉以轻心，每个幼儿都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放学后，每个幼儿都安全的离园，我才放心了。

　　为了避免幼儿的意外伤害，我总结了一下：首先，要做到一日常规认真检查，认真填写。其次，发生意外及时处理，哪怕是轻微的损伤也要通知家长。也要分析事故的原因，做好家长的工作，杜绝此类事故的发生。最后，就是让每一位老师都有责任感，这也是最重要的。还有就是经常至少每周一次安全教育课，让幼儿有一种自我保护的意识。做好家长的工作，幼儿大多数时间与父母生活在一起，而对幼儿的教育一定要强化。每周向家长宣传幼儿园的教育目标，使家长懂得如何在日常生活中配合老师对幼儿进行自我保护教育。最后就是每周还要保证卫生到位，及时消毒。

　　我相信只要老师认真的用心去做了，把危险的事故都考虑在事故发生之前。幼儿的安全还是可以保证好的。让我们所有的老师一起努力吧!

幼儿园教育笔记5

　　小班的孩子刚入园，什么事情都随自己的心愿，一不随心，张口去咬，伸手去抓。入园之前，他们在家中已经习惯了各种食品、图书、玩具都是自己的，没有人与他们争抢。如今到了幼儿园则不同，所有的食物、玩具，以及图书都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之间就难免会发生争执，甚至出现了咬人、抓脸的行为。为了避免或减少这样的事情发生，根据以往的教育经验，我尝试采取了一些教育方法。

　　首先，让孩子们懂得玩具是大家的，可以轮着玩或换着玩，让孩子们懂得谦让的含义。

　　其次，引导孩子理解和学会分享。分享，并不只是把自己的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是可以把自己喜欢的东西、快乐的心情，一起与小朋友们分享。带来自己喜欢的零食，大家一起品尝；拿到好玩的玩具，同伴一起玩，体验其中的乐趣；把自己听到的故事、儿歌大声的朗诵、吟唱出来，让所有小朋友共同感受那份快乐。让孩子从小学会并懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人，不仅可以避免意外的发生，还增进了孩子间的友情，也是对孩子自身品德修养的提升。

　　最后，对孩子采取了相应的教育措施，关键还是要对孩子的家长们及时采取相应的沟通和引导，让家长们在家里也要做好孩子的`教育工作，做到并做好真正的“园与家”的共育工作。

　　通过以上教育措施，孩子们之间的咬人、抓脸现象明显减少了。在此，我也希望我们的家长朋友经常检查孩子的指甲，及时修剪指甲。孩子的良好品德，良好行为应该从小培养，有错必究，有错必改。小树也有长歪的时候，及时发现，及时给予纠正，不但把不良品德扼杀在了萌芽状态，也让孩子亲身经历了思想品德培养的历程！

　　教育是一个漫长的过程，再好的教育方法和手段，也未必能起到立竿见影的好效果，希望老师和家长们，携起手来，相互理解，共同努力，为孩子们打造出一片和谐、愉悦的氛围，让孩子们健康、快乐地成长。

幼儿园教育笔记6

　　小班的宝宝们来到幼儿园也有两个月时间了，各方面也有了一定的进步，但以自我为中心地现象还是存在的，对于三岁的他们来说，离开家人，来到幼儿园，是他们人生中迈向社会的第一步，也是需要一个过程，才能让他们更好的融入幼儿园生活、融入这个集体。为此我们利用空余时间都会给孩子们讲述一些“生活实用”的事情。最近我们重点讲述了关于礼貌的问题，可每次似乎成效都不太明显。

　　这天到了加点时间，洗完手、喝完水、拿好水杯孩子们依次来到我的面前拿加点。我便依次给孩子们盛加点，拿到加点的孩子便走了。我在等待孩子们拿到加点后说声谢谢，并不是我想满足自己的虚荣心，而是想让孩子养成感谢别人的习惯，想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事或者帮助你之后，你都要说一声“谢谢”。

　　于是在孩子们吃完加点后，我便问孩子们：“宝宝们，在家里的时候爸爸妈妈每天都会为你们做什么事呢？”孩子们你一言我一语的回答着。“在幼儿园老师每天会带大家做什么和为你们做什么呢？”孩子们依然是争先恐后的回答着。“那你们跟自己的爸爸妈妈、老师、或帮助你的其他人说过谢谢吗？”“没有”孩子们很诚实的回答到。“当大人、老师、你们的好朋友或者不是认识的陌生人，为你做了什么事、帮助了你，你应该说什么呢？”这时听到一个细细的声音说“谢谢”。我笑着说道“说对了，XX小朋友说的真棒，当别人为你做了什么事的.时候，在你有困难得到帮助的时候，一定要记得说一声谢谢，这样才是有礼貌的好孩子，明白了吗？”孩子们一齐回答“明白了”。第二天，照例为孩子们的分发加点，刚开始几个孩子应该是忘记了昨天的事情，到XX小朋友了，她拿完加点后响亮的说了一声“谢谢老师”，紧接着后边拿加点的小朋友都会说“谢谢”。之后的日子里，我发现孩子们之间也会经常的说谢谢，在孩子帮助我们做什么事的时候，我们也会对他们说“谢谢”。我想久而久之，心怀感恩，善于道谢也会成为了孩子们的一种习惯吧！

　　有一句话是这样说的“播种习惯，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯、收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿我们都能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

幼儿园教育笔记7

　　九月开学我迎接了新的一批小朋友，都知道，对于中班的小朋友来说帮助他们渡过分离焦虑是成长的第一步也是重要的一步。每天早上我都会带着饱满的精神状态和微笑站在教室门口迎接他们的到来，刚开始的一周基本每天都可以听到各种各样的哭声，慢慢他们在老师安抚和陪伴下适应并且喜欢上了幼儿园的生活。早上入园时，我热情的蹲下来张开双臂，跟他们说：“宝贝，早上好，Goodmorning”，他们也会回应我说：“老师，早上好”，然后回应我的拥抱并且高兴的和爸妈说再见。

　　但是有一个小女生她每天早上入园时，依旧情绪很大，到了教室门口拉着妈妈的手不让她走，坐在楼梯口的台阶上迟迟的不进来，我面带微笑的走过去，说道：“_，抱一抱，早上好。”她见我走过去，把妈妈拉得更紧了，我想去把她抱过来，可她力气真不小，在和她妈妈共同的努力下，她终于被我抱进了教室，她在我的怀里挣扎，想要冲出教室，我把她抱在怀里说：“你先冷静一下，呼吸，吐气，没事的，我陪着你，放学妈妈就来了。”渐渐地她的情绪慢慢稳定。

　　虽然每天早上来她依然不愿意进教室，但是我总坚持用微笑面对，用拥抱欢迎她的到来。慢慢地，她在我怀里挣扎哭泣的时间越来越短啦!有一天，她前一秒在门口撕心裂肺的哭，后一秒看到我的'笑脸，在我怀里瞬间停止哭泣，变得像一只温柔的小绵羊，那时我觉得自己这么长时间的付出是值得的，我也知道机会来了，马上跟她说：“你今天真棒，一抱你就不哭啦，其实你很勇敢，可以做到不哭。”她笑笑的点点头，我继续说道：“那明天来幼儿园不哭，给你一个大大的赞。”接下来的几天不管她是大方的向我走来还是拉着妈妈的手，我都会依然笑容依旧，对她张开双臂，随时给她一个大大的拥抱。

　　11月一天，我站在操场远远的看到她松开了妈妈的手，张开双臂，面带微笑向我跑来。这一刻，我确定，我们都是幸福的。

幼儿园教育笔记8

　　情况分析：

　　关注孩子们在活动中的表现和反映，敏捷的观察他们的需要，及时的以适当的方式来应答，可以形成合作探究的师生互动。托班幼儿在自己的自我行为方面会产生一种自我为中心的形式。这一切的角色转换，应视活动的不同来调整变化。我们更应关注幼儿的一日生活，因为在这存在着大量的生活环节与过度环节，这极大的'影响了其在园的生活方式。课程和管理上应如何的处理才识我们老师的本职工作。

　　场景：

　　每次在活动结束的时候，刚转过背把黑板上的图片取下来，然后打开柜子，把下一个活动要用的筐子一个一个的拿下来，这时XX来告状了：“老师， KK抢我的玩具”老师一边忙着数筐子里的东西一边不经意的回答：“知道了。”

　　这些事情对于老师来说已是司空见怪了，尤其是刚进入托班的孩子，每天都会发生，老师有点麻木了，只是不发生皮肉伤痛事件，时常回无动于衷。

　　于是XX走开了。KK兴奋的玩着XX从家里带来的玩具，XX想夺回来，大声的说：“这是我家的玩具。”KK不暇思索的回敬道：“让我玩玩吗。”KK无奈，想旁边的孩子诉说，HH急忙又跑道老师那说：“老师，KK，抢玩具。”

　　我耐心的跟KK说：“这样做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老师带你去找找别的好玩的玩具好吗？”于是，KK松开了玩具。

　　问题分析：

　　针对以上这个案例，我们该怎样去正确的引导孩子？

　　◆怎样去解决现在这种情况？

　　◆我们该怎样把权威和权利还给孩子们，来培养孩子们自己解决问题的能力。

　　解决问题：

　　老师无暇顾及的这些生活琐事，在他们看来，下一个活动是最重要的。当然，这时老师已经在头脑中建立了一个意识，那就是让孩子们自己解决冲突，争端。或许是因为忙着可以轻松一下有所见所闻的新观念-----把权威还给孩子？培养解决问题的能力？更进一步的学习和同伴间的交往的技能。事实上，只有在整齐的集体活动中，老师才有可能看到每个孩子，才有可能关注到每个孩子。

　　反思：

　　在这我们值得关注是：教师必须评叛幼儿是报告他们认为教师应该知道的事，还是想打击别的幼儿。如果是想打击别的幼儿，就应该淡漠视之，让幼儿自己去处理，以减弱幼儿的这种行为倾向。等到幼儿的年龄较大时，老师更可以向儿童解释，在什么情况下才需要向老师报告。我们作为幼教的老师更应关注和讨论孩子在学习处理冲突的社会技能。

幼儿园教育笔记9

　　宝宝班，现在有了更多的宝贝，使宝宝班越来越温馨，最近我班又来了一位新的小朋友——菲阳。

　　刚和妈妈来到幼儿园，待了不到五分钟，妈妈离开教室，一会儿阳阳转过头来没看到妈妈，转过头来问我：“妈妈哪?”然后就大哭起来，我便抱起她去找妈妈可是她却一直在哭，无论我说什么她都不理我，渐渐地她情绪稳定了，我开始和她聊天，问她叫什么?可她嘴里一直就一句话:“我要找妈妈,”“我们去给妈妈写信吧!”就这样进了教室。

　　中午了，宝宝要睡觉了，我把她抱着睡着了，刚把她放到床上她就哭了起来，反复了几次，她干脆不睡了，哭起来了，为了不让她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告诉她这个玩具怎么玩?那个玩具怎么玩?她开始对我放松警惕，于是我试着和她聊起来，发现她很爱笑，而且也很可爱，我明白了，她也许是对新环境和周围的人不了解，所做的反映吧!她不知道自己该怎么办来应付这种环境。为了取得她的信任，我开始和她开玩笑，拉近关系嘛!果然我很快的得到了她的信任，我们约定了：下午要好好上课，一起和小朋友玩游戏那。

　　对于刚上幼儿园的`宝宝来说适应环境有些难，他们是孤独的，缺少安全感，没有父母在身边他们感觉没了依赖的对象，开始以哭闹来发泄心中的不安，我们可以试着和他们拉近距离，贴近关系呀!从而让宝宝减少哭闹情绪，喜欢上幼儿园。

幼儿园教育笔记10

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子们在活动室里。阳光明媚的雨天，孩子们推门进来，手里拿着一本崭新的日历。我高兴地对我说：“老师，您来了。”我接过日历说：“谢谢。”再给玉青一点红花。

　　下午，孩子们一个接一个地来到幼儿园。我忙于我的午餐考试。小飞还带来了一本日历。小飞的妈妈对我说：“小飞早上从学校回来，说如果他给他的老师一本日历，他就会得到小红花。”小飞妈妈的话让我很尴尬。看着孩子充满期待的眼睛，我不好意思解释任何事情，所以我不得不先接受日历。

　　我考虑了如何处理这两个日历。区域活动的时间到了。我打开日历，和我的'孩子们玩得很开心。我告诉他们日历是由雨和阳光和小飞送到我们班的。我们应该把它挂在那儿。孩子们冲过去说：“把它挂在娃娃的房子里，超市里。”我为孩子们鼓掌，说：“谢谢你们的雨、阳光和小飞。”并送给小飞一朵小红花。他们互相看了看，甜甜地笑了。

　　虽然这件事已经过去了，但它总是提醒我，老师应该时刻注意自己的言行，否则会污染孩子纯洁的心灵。

幼儿园教育笔记11

　　我们班的孩子十分热衷于建构区的材料，每每区域活动时间那里总是客流不断，平日里短短的过渡时间，孩子们也总要去摆弄、欣赏一番。男孩子喜欢搭建不一样款型的军事武器、建构各种堪比建筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕捉美丽瞬间的照相机。

　　在开始玩之前，他们会为自我的创作“储备”足够多的材料;在玩的过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自我是蹲着还是席地而坐。我常常会被孩子强大的兴趣和专注度所折服，可是问题也由此产生：孩子们过于的专注常常忽略自我在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展示台却忽略脚下被踢开的积木。在结束活动的时间，孩子们为了保护自我的作品都不舍得离开展示台附近，根本就忘记了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的”积木便由此产生。

　　当应对如野花般零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到那里来的，如果问“是谁玩的”，得到的答案无疑是“不是我玩的”，所以这样的查案似的`问题基本是过场话!前期，我们的策略是要求“但凡进入建构区游戏的幼儿都要一齐收拾”，但时间长了，便发现每次在那里收拾的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜欢收拾”而进取的加入其中，而一些真的玩了却不想收拾的孩子便理所当然的不收拾了。对于此能够看出随着孩子的成长，收拾问题是有着不一样原因的。那些“喜欢收拾”的孩子多半是基于大班时良好整理习惯的养成

　　以及满足当下被教师认可而获得成长满足感的心理需求，而那些不收拾并推脱说“不是我玩的”孩子，一是因为他们收拾物品的习惯没有养成，二是因为他们在对物品的归属意识上很明确，如“这不是我带来的玩具!”，三则有可能是他们职责感的萌芽相对晚些。

　　由此，我所想到并实施的策略基于“行为后果法”产生的——把没有被收拾的玩具送走!目的是让幼儿感受不收拾玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具，这一点也体现出了幼儿思维方式的差异。所以，我意识到这一行动需要持续一段时间来进行!接下来，我期待着孩子们良好行为的出现，能够有多一点对团体物品的职责感!

幼儿园教育笔记12

　　吹塑纸版画格子手帕

　　案例：

　　《格子手帕》是我们第一次接触吹塑纸版画的活动，目标是学习用笔在吹塑纸上刻画出直线和竖线交叉成格子的技能。由于是第一次开展吹塑纸版画，发现孩子存在的问题很多，由于事先我料想到孩子可能会出现刻画的太轻，于是在学习的时候我多次强调要求孩子刻画的重，要摸上去有小沟沟。于是在刻画的时候我发现孩子没有掌握正确的握笔姿势，一把抓现象很多。有些孩子也用劲了力气画交叉的线，可却把纸也画破了。而有些没画破的孩子却画的根本没有凹凸的感觉。而吹塑纸版画的要求很高，不仅要线条连贯，而且凹凸感要明显。对于孩子有一定困难。

　　活动反思：

　　给予活动过程中出现的问题我也进行了一些思考，首先小班的孩子年龄还小，他们对握笔的正确掌握有一定的困难，而且孩子的力度还不够，太重把纸弄破了，太轻凹凸感不明显，不能很好的与纸产生互动。当然对于吹塑纸我们还是应该接触的，但应该换一种方式，平时区域活动中我们可以放一些刻刻、画画的活动，帮助幼儿掌握刻画的技能。同时活动中我们可以通过转印的方式帮助孩子认识吹塑纸，了解吹塑纸版画。通过一些分解的活动让孩子有所收获，更好的与中班活动向衔接。

　　当然在选材上，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和以有经验。小班的幼儿认知发展水平较低，熟悉的`、生活化的、游戏化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，我们的版画活动就应以游戏为主要形式，让孩子把它当成开心的游戏，把线条、色彩当成一种语言，用来表达自己的感情和认识。制作版画的过程可以说就是一种非常有趣的游戏。

幼儿园教育笔记13

　　周四，我们班级有个小朋友在快要吃午饭时，跑过来跟我说:“老师，张倩肚子痛。”于是我过去问她:“张倩，肚子哪里痛?痛的厉害吗?”在确认不是很严重的状况下，我决定让她先吃饭吧，吃好后还是不舒服再联系家长。

　　饭都没吃多少，她就不吃了，头趴在桌子上，饭菜也还都在桌子上。其他小朋友吃好的已经在玩了。当时我还在吃饭，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我这么想的时候，我发现她的前面的小朋友放好自己的饭盒后，跑进来问了她几句，然后把她的`桌子上的饭盒拿去放好，还用抹布帮忙擦桌子。当时我就感到一股浓浓的暖意。

　　我一向以为孩子还小，不懂得照顾别人。老师不提醒的事情很少会自己去做的。看来是我太低估了孩子。他们让我看到了一个又一个的惊喜，感受着班级里一股股暖意……

幼儿园教育笔记14

　　今天天气特别的热，有的孩子不用老师提醒就脱下了外套，有的孩子是在老师的'提醒下脱下的外套。户外活动时，我发现王天一小朋友还穿着外套，就走过去问他：“天一，你热吗?怎么没脱下外套来。”他连忙摇头说：“我不热，不用脱。”看见他脸上的汗，我对他说的话有点怀疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，这我就纳闷了，明明很热怎么就不脱衣服呢?问为什么他也不说，等到放学他妈妈来接他，我把这一情况告诉了他妈妈。他妈妈说：“他这个衣服上有奥特曼，他最喜欢奥特曼了，穿上这个衣服就不脱下来。噢，原来是这样。

　　第二天，王天一还是穿着这件衣服，于是，我来到他跟前对他说：“你衣服上的奥特曼真神气，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脱下来让它休息休息好吗?休息好了，奥特曼才更有力气保护你呀。再说，奥特曼很喜欢干净，你看，你的奥特曼都脏了，你不脱下来给它洗一洗，它会伤心的。”听我这么一说，王天一点了点，连忙脱下了衣服，把它叠好放在了衣架上。

　　作为老师，举手投足间都给孩子传递着重要的信息，成为他们努力地坐标方向，所以我们要以自身的心灵去用心的接触孩子的心灵，把老师的爱心、细心变成“成功教育”的动力。

幼儿园教育笔记15

　　本学期，我们中一班来了一位新生，名字叫施振野。他给我的第一印象是---可爱，讨人喜欢，渐渐的我发现施振野还挺调皮的，每天都有很多孩子来“告状”。

　　一次，晨见活动刚结束，孩子们都去盥洗室小便洗手，忽然听见小孩们在大声喊：“小王老师，施振野把萧帆推倒了！”我过去用眼睛膘了一眼施振野，他正怯怯的看着我，好象在说：“下次我再也不会了。”我刚想批评他，这是徐鹿鸣走过来说“小王老师，我的鞋带散了。”刚说完，施振野就跑过来说“小王老师，我帮他系，我会系鞋带的，我妈妈教过我！”说完，就动手帮鸣鸣系好了鞋带。我用赞扬的'口气说：“这才像个乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺负小朋友。”他听了笑眯眯的，显得很得意。

　　晨谈时，我对全班小朋友说：“今天，小王老师要表扬一个小朋友、、、、、、”全班小朋友马上安静下来，“他的名字叫施振野”话音刚落，张雨婷就站起来说“老师，他要打人的!”这下可不得了，有的说他要推人，他要抢玩具、、、、、这时施振野的小脸通红通红的，可怜巴巴的看着一个个批评他的小朋友。

　　我等小朋友安静下来以后，才走过去轻轻地对施振野说：“把你的小手伸出来。”然后，我托起他的小手对全班小朋友说“以前，他的这双小手可能欺负过许多小朋友，可是今天他用这双小手帮助了一位小朋友系鞋带，而且系的很棒，真能干！”接着，我又用肯定的语气说：“我相信施振野，以后一定会用这双小手做很多好事的，我们表扬表扬他！”说完，孩子们都拍起了小手，掌声很响亮。

　　在以后的日子里，已经很少听到小朋友的告状声，他和小朋友之间的关系也融洽了很多。看着这一切，我深刻的体会到了作为一位老师，要抓住孩子们的各个“闪光点”，发挥他们的长处，使他们茁壮成长。

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